La Lettre de l'AFEF n° 121 Octobre 2022

Lett AFEF
Lett Edito

 

Bonjour à toutes et à tous,

 

Octobre chaud… octobre finissant… 

Passent les jours et passent les semaines… 

Vienne le temps… de notre Lettre !

 

Les projets de l’AFEF pour les mois à venir :

  • Un travail sur l’écriture créative collaborative dans la perspective du congrès Besançon 2025 ;
  • Une analyse de la situation de la formation initiale et continue en didactique du français, les manques, les perspectives, les propositions. 

 

Et un focus sur les lycées professionnels, urgence ! 

 

Retrouvez ces trois points dans les Actualités de l’AFEF ci-dessous.

 

À très bientôt, 

Viviane Youx

 

 

A la une

Actualités de l'AFEF

Focus sur les lycées professionnels         

Nous n’avons pas eu l’habitude, à l’AFEF, de les reléguer en bas de page. Aujourd’hui, ce serait faire preuve d’étroitesse de vue que de ne pas s’arrêter sérieusement sur la réforme en cours qui pourrait bien, à court ou moyen terme, faire basculer l’ensemble du système scolaire secondaire. 

La question de la double tutelle ministérielle (éducation nationale et formation professionnelle) interroge sur la place dévolue à la formation scolaire, générale et professionnelle. L’allongement des périodes de formation en entreprise implique de trouver des temps pour les placer : vacances, horaires scolaires ? Ces horaires ont déjà été largement grignotés par la dernière réforme de 2019, laissant peu de temps disponible pour les disciplines générales comme le français ; rogner encore le temps scolaire va probablement aussi amputer largement le temps scolaire de formation professionnelle, renvoyant celle-ci vers les entreprises, avec de fortes disparités selon les situations, et un risque fort de favoriser un savoir-faire concret et d’oublier le recul théorique nécessaire. La formation scolaire se verrait vite tronquée de ses fonctions réflexive et culturelle qui en font la spécificité, et offrent à tous les élèves une chance supplémentaire d’égalité. 

Est-ce pour cette raison que les statuts des professeurs de lycée professionnel (comme de ceux des écoles) a été élargi, leur donnant la possibilité de changer de lieu d’exercice, donc d’enseigner en lycée général, collège, enseignement supérieur sur la base du volontariat, sans formation spécifique ? S’ils n’ont plus d’heures en LP, ils pourront toujours aller voir ailleurs…

Plus loin, la réforme de la voie pro a des répercussions sur le collège : la ½ journée d’initiation au milieu professionnel dès la 5ème pourrait, bien accompagnée, être une bonne idée, si elle ne faisait pas craindre plutôt des sorties précoces du système scolaire chez les élèves les plus fragiles, et, à terme, la suppression de la voie professionnelle au profit de l’apprentissage.

Quant aux modules de la terminale professionnelle (préparation à l’insertion professionnelle – préparation à la poursuite d’études), qui devraient permettre à un certain nombre de bacheliers de poursuivre en BTS, ils sont aussi rognés par des dotations horaires insuffisantes qui ne les considèrent pas comme prioritaires ; et bloquent donc l’espoir d’études supérieures pour ces lycéens. 

Une réunion nationale a eu lieu le 21 octobre, avec une centaine de personnes, pour constituer 4 groupes de travail : représentants de certains syndicats, des régions, des parents d’élèves, de l’enseignement privé, des inspecteurs, des chefs d’établissement, des élèves… Aucune association de spécialistes des disciplines enseignées !!!

 

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Focus sur l'écriture créative collaborative

À partir de cette année, le concours d’écriture créative collaborative Florilège-FIPF qui a déjà sept ans d'existence prend une dimension particulière : il devient le premier jalon de la préparation du Congrès mondial de la FIPF qui se tiendra en juillet 2025 à Besançon. En faisant participer vos classes, vous vous inscrirez dans cette belle dynamique qui nous conduira à un congrès riche et animé sur le thème des « Utopies francophones en tous genres ». Durant trois ans, notre concours Florilège-FIPF s’inscrira dans un des aspects de sa thématique, et pour la première année nous avons choisi l’utopie des langages et langues en vous proposant « Babel ».

Il s'agit d'un concours dans le sens de la rencontre, du plaisir de participer à un projet mondial commun. (Retrouvez l'annonce du concours ci-dessous mais aussi sous ce lien)
Et pour vous accompagner dans votre travail avec vos classes, l'AFEF vous propose deux webinaires, "Les enjeux de l'écriture créative collaborative, comment s'y mettre", le 4 janvier, puis "Accompagnement du travail en cours dans les classes, questions-réponses" le 1er février
Inscrivez vite vos classes dans ce beau projet collectif international !!!

 

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Focus sur la formation initiale et continue

L'AFEF travaille depuis cette rentrée sur la question de la formation initiale et continue, la répartition entre l'université/INSPE et les rectorats. Merci pour vos réponses au questionnaire que nous vous avons envoyé. Deux autres étapes sont en vue :

  1. Une journée d'analyse de situation (les savoirs enseignés en formation - la réforme de la formation et sa gouvernance - les acteurs) le samedi 3 décembre à Paris (Collège Marx Dormoy, Paris 18ème) 
  2. Une journée de mise en perspective et propositions (les manques - ce qui fonctionne - ce qui devrait être amélioré - des exemples concrets) le samedi 28 janvier (même lieu). 

Les liens d'inscription seront mis à disposition prochainement sur la page d'accueil du site de l'AFEF ; ils seront aussi envoyés à la liste de diffusion.

 

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Et retrouvez l'enregistrement de :

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Actualités de la FIPF


Congrès Besançon 2025
Les utopies francophones en tous genres

L'AFEF est l'association organisatrice du XVIème Congrès mondial de la FIPF, en juillet 2025 à Besançon

Sous le titre : Utopies francophones en tous genres, ce congrès s’inscrit dans la durée, avec plusieurs volets et étapes, un volet scientifique avec un séminaire sur le thème du congrès, et un volet scolaire avec trois actions déclinées progressivement sur trois ans.

La première de ces trois actions, dès septembre 2022, est le concours Florilège-FIPF, qui sera reconduit les années suivantes, les deux autres actions démarrant en septembre 2023, puis 2024. Ce concours, dans le cadre des utopies francophones, a l’ambition de diffuser partout dans le monde une idée de l’enseignement du français qui donne toute sa place à l’écriture créative. L'accueil de la ville de Besançon et de l'Université Bourgogne-Franche Comté est à la fois très chaleureux et professionnel.

 

 

Agenda

 

  • 27-30 juin 2023 - Genève - Les didactiques face à l'évolution des curriculums - Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde
  • 24-25-26 octobre 2023 : XXIVe Rencontres des chercheurs et des chercheuses en didactique de la littérature, consacrées aux territoires de la fiction de l’école à l’université, Toulouse

 

 

Annonces

L'agenda de la solidarité internationale

Agenda solidaritéPlus qu’un « simple » agenda, cet objet est un véritable outil pédagogique !  
Chaque mois, à travers une thématique (libertés associatives, luttes décoloniales, éducation, luttes contre les discriminations, ...), il vous propose de revenir sur deux initiatives qui marchent, afin de comprendre les grands enjeux liés à la solidarité internationale, montrer le pouvoir des mobilisations et donner des envies d’engagement.
Cet outil est indispensable pour approfondir vos connaissances sur la solidarité internationale, au quotidien, et tout au long de l’année ! Retrouvez-y des concepts clés, citations, des initiatives citoyennes, des journées mondiales pour fêter les droits humains, des grands rendez-vous solidaires, une BD, une bibliographie, etc. 
Le fruit d’un travail collectif de nombreuses associations. 
10,00 EUR  - L’agenda 2023      L'acheter 

 

La place des théories du récit dans l'enseignement du français
Recherche

rechercheVous êtes appelé·e à participer à une recherche sur la place des théories du récit dans l'enseignement du français.

Sous la forme d’un questionnaire en ligne, cette recherche s’intéresse à la place des outils d’analyse du récit dans les pratiques enseignantes et sera lancée à partir d'avril 2022.

L’équipe DiNarr (Didactique&Narratologie) de l’Université de Lausanne lance une enquête internationale à destination des enseignant·e·s de français dans l’enseignement secondaire (élèves de 12 à 18 ans) en Belgique, en Suisse, en France et au Québec.

Cette recherche vise à mieux comprendre la place de la théorie du récit dans les pratiques de terrain afin, dans un temps second, de trouver des moyens pour mieux accompagner les enseignant·e·s et les élèves dans ce domaine. 

La participation à cette phase de la recherche consiste à répondre à un questionnaire en ligne d’environ 15 à 30 minutes, composé principalement de questions fermées :https://www3.unil.ch/limes5-prod/index.php/537267.

En répondant intégralement au questionnaire, les participants reçoivent l’accès au livre de Raphaël Baroni (2017), Les rouages de l'intrigue. Les outils de la narratologie postclassique pour l'analyse des textes littéraires. De plus, différents prix de remerciement seront tirés au sort parmi les répondants (exemplaires du Bon Usage, recueils de nouvelles de la collection Espace Nord, entrées au spectacle La Convivialité…).

 

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Ateliers critiques aux médias
SOS Complotisme :
Renforcer l'autonomie intellectuelle des jeunes par l'éducation aux médias

ateliers médiasEn quoi cela consiste? 

3 journées de sensibilisation des jeunes et 1 journée de formation de leurs référents pédagogiques à la lutte contre le complotisme et à la prévention de la radicalisation. Face aux logiques complotistes et aux phénomènes de radicalisation, ce projet vise à renforcer l’autonomie intellectuelle des jeunes par l’éducation aux médias. 

Formation GRATUITE dans les collèges, lycées, et toutes structures accueillant des jeunes de 12 à 18 ans sur simple demande à : gtchikoue@association-devenir.fr

Lire le PDF de présentation

 

 

concours
 
Babel 2023

La 8ème édition du concours d'écriture créative collaborative Florilège-FIPF est ouverte ! Inscrivez vos classes dans ce grand projet mondial et donnez leur l'occasion de participer à une expérience très enrichissante d'écriture créative collaborative.

Lire la présentation du projet et le règlement 
 

 

appels

Appel à contributions pour les XXIVe Rencontres des chercheurs et des chercheuses en didactique de la littérature, consacrées aux territoires de la fiction de l’école à l’université (23 au 26 octobre 2023)

Appel à contributions pour la Journée d'étude : Représentations et pratiques enseignantes en France, pays unilingue (12 mai 2023)

Appel à contributionsLes didactiques face à l'évolution des curriculums - Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde (Colloque ARCD Genève juin 2023)

Appel à contributions : Quelles mutations dans le champ de la didactique du français, à l’école primaire ? Pour Repères 67, dossier coordonné par Marie-France Bishop et Marthe Fradet-Hannoyer

Appel à participer à une expérimentation : Lecture et compétences psychosociales (Académie de Créteil)


 

  cherche enseignants  

Communiqué du GREF 
(Groupement des éducateurs sans frontières)

Vous avez un peu de temps...
Bientôt, ou déjà retraité ?
Envie de partager des expériences et des valeurs
- dans d'autres pays, où les enseignants, peu formés, doivent scolariser élèves et étudiants
- ou ici, dans votre région ?

Lire le communiqué du GREF

 

 

Publications

 

FA 218L'implicite et ses lectures, coordonné par Anissa Beldhadjin et Marie-France Bishop - Le Français aujourd'hui n° 218 - septembre 2022 "Apprendre aux élèves à lire, comprendre et interpréter les textes est une question centrale pour l’école primaire française aujourd’hui. La maitrise de la langue, le partage d’une culture et d’une littérature communes constituent un enjeu social et politique majeur comme en attestent les discours ministériels qui en font, depuis la fin du XXe siècle, une priorité nationale, un facteur de cohésion sociale et d’égalité des chances. Cependant, malgré le volontarisme affiché dans ce domaine, les résultats décevants des élèves français aux évaluations nationales et internationales manifestent la difficulté à enseigner ces trois compétences et conduit à interroger les pratiques de classe. […] C’est sur cet objet qui apparait derrière les notions de compréhension et d’interprétation que se centre ce numéro dont le propos est de cerner ce que signifie l’implicite, et de saisir son rôle dans la lecture des textes littéraires en classe. Cette démarche nécessite de revenir sur les définitions de l’implicite telles qu’elles apparaissent tout d’abord dans le domaine linguistique avant d’être transposées en critique de la littérature." Lire le sommaire

 

Ecritures creativesÉcritures créatives - Représentations contemporaines et enjeux professionnels Sous la direction de Dominique Ulma, Anne Pauzet & Anne Prouteau Anne, Presses Universitaires de Rennes "Ce livre étudie les processus d'écriture créative à l'œuvre dans les domaines professionnels (insertion sociale, développement personnel, entreprise, domaine thérapeutique), personnels, mais aussi éducatifs (universitaires, scolaires, périscolaires). Il analyse les enjeux contemporains de ces pratiques nouvelles en termes d'évolution des représentations, de transfert de compétences, de processus de création, d'autodidaxie. Il approfondit les perspectives épistémologiques des ateliers d'écriture contemporains en montrant en quoi ces pratiques amènent à penser un changement de paradigme dans les domaines de la formation et dans le monde professionnel. Il revient sur la question, déjà largement étudiée mais ici revisitée, de l'apprentissage de l'écriture. Si écrire s'apprend, quels sont les dispositifs de son apprentissage et quels sont les présupposés théoriques et les résultats de ces dispositifs ? Inscrit dans son temps, cet ouvrage pose la question de la transmission et du transfert de compétences. Mais surtout : au sein de contextes encore peu étudiés, il veut relever le défi d'un « tous capables créateurs »"

 

PratiquesPour une didactique du théâtre : entre textes, jeux et représentations - Sous la direction de  Isabelle de Peretti et André Petitjean - Pratiques n° 193-194 - 2022 - accessible en ligne. "Intitulé « Pour une didactique du théâtre : entre textes, jeux et représentations », le numéro 193-194 de Pratiques complète la précédente livraison dont elle représente le volet didactique. La première partie (« Approche historique et institutionnelle »), rend compte des changements qu’a connus l’enseignement du théâtre au niveau du secondaire. Outre l’analyse des textes et discours officiels (programmes, rapports de jury des concours de recrutement externes et internes, ressources numériques) et des recommandations des manuels à ce sujet, on s’intéresse également à la fortune de Tartuffe dans les manuels du lycée depuis le début du XXe siècle jusqu’à nos jours. La seconde partie (« Réflexions théoriques et didactiques ») propose une réflexion d’ensemble pour prendre en compte, dans la formation des élèves, la triple dimension du théâtre comme texte, jeu et représentation. Les théories du sujet lecteur confronté aux textes dramatiques, la place du jeu, la sensibilisation à la dramaturgie, à la lecture des captations vidéos y sont analysées et débattues, en dialogue avec le savoir et l’expérience de professionnels, comme ici avec É. Ruf, comédien, metteur en scène, scénographe et administrateur de la Comédie Française. La troisième partie (« Le théâtre à l’école, au lycée et en formation »), propose un bilan des pratiques d’enseignement du théâtre dans différents niveaux ou parcours et rend compte d’expériences concrètes réalisées. Une place importante y est accordée au répertoire contemporain pour la jeunesse et à son exploitation en classe."

 

RespectRespect, Cahiers pédagogiques n° 579 Septembre-octobre 2022, Dossier coordonné par Julien Garric et Françoise Lorcerie. Enseignants, élèves, parents : dans les établissements scolaires aujourd’hui, chacun peut se plaindre du manque de respect. Le ministère de l’Éducation nationale a d’ailleurs fait de « respecter autrui » l’un des quatre savoirs fondamentaux à transmettre à nos élèves. Comment apprend-on à respecter autrui ? Lire le sommaire

 

 

Stéphane Vaquero, Les ateliers de la domination scolaireVaquero
La Dispute - L'enjeu scolaire (sortie 4/11/22), "Stéphane Vaquero interroge les effets des dispositifs par ateliers interdisciplinaires qui se développent depuis une vingtaine d'années au collège et au lycée, à l'image des Travaux personnels encadrés (TPE). Le recours aux thématiques concrètes et quotidiennes permet-il de réduire les inégalités scolaires et sociales ? L'ouvrage montre que les élèves et enseignants y forgent un type spécifique de discours sur le monde quotidien, sur les références populaires et juvéniles. Il démontre comment la mise en forme scolaire de l'éclectisme culturel ou de la parole critique peut, paradoxalement, nourrir les formes contemporaines de domination scolaire, culturelle et sociale." Lire la présentation PDF.
 

Cuq FrancophonieEnseigner la francophonie. Principes et usages, Jean-Pierre Cuq - Fatima Chnane-Davin - Hachette FLE - Collection F - Parution 9/12/2021 "La francophonie, espace culturel partagé par l’usage d’une langue commune, peut être aussi, on l’oublie trop souvent, un objet d’enseignement susceptible de prendre place dans différents projets pédagogiques. L’ouvrage de Fatima Chnane-Davin et Jean-Pierre Cuq propose aux enseignants de français, dans la diversité de leurs lieux d’enseignement et de leurs publics, des formes variées d’activités. Il peut être utilisé comme une sorte de manuel complémentaire et permettra d’adopter une perspective francophone dans l’enseignement du français." Sur le site de l'éditeur 

 

Grande Grammaire

Dialogue 100 ans100 ans d'Éducation Nouvelle : une histoire à partager, Dialogue n° 182, octobre 2021 (Revue du GFEN) Cette histoire... qui n'est pas que la nôtre !
Dès la fin du 19ème siècle, le mouvement des Écoles nouvelles fait apparaître de nouveaux modes de faire pour l'émancipation des enfants et des adultes et commence à tisser, entre les expérimentations éducatives, des liaisons productrices d'un engagement international pour l'enfant, ses besoins et ses droits, dont l'accès à une culture émancipatrice. Ce mouvement a dépassé le « plus jamais ça » à l'issue de la « grande guerre », et la Ligue Internationale pour l'Éducation Nouvelle a été fondée en 1921, au congrès de Calais. Son utopie, projet politique, dépasse les visées d'une politique éducative ordinaire en lui donnant comme finalité la création d'une ère nouvelle.  Le GFEN, Groupe français d'éducation nouvelle, s'est construit dans ce dessein dès1922. ». Accéder à la présentation

 

Repères Plane-Tinck

La place de la vulgarisation dans la culture professionnelle des enseignants - Édité par Sylvie Plane, Fanny Rinck - Repères, n°63/2021 - ENS Éditions. "Ce numéro de Repères s'intéresse à la vulgarisation dans un contexte où le français, son enseignement et son apprentissage font l'objet de discours hétérogènes, cacophoniques et parfois contradictoires, où les frontières se floutent entre la figure du savant, du spécialiste, du praticien éclairé, et où la légitimité de la science doit composer avec le fait qu'elle est çà et là invoquée comme caution de façade. La question de la vulgarisation est ainsi abordée en termes de médiations, de transmissions et d’appropriations dans la circulation des discours. À travers les formes, les usages, la réception et la production de la vulgarisation, il est question de discours, de discours sur les pratiques et de pratiques. Les contributions permettent de caractériser la vulgarisation et d’interroger son influence du point de vue de l’adhésion des enseignants et de l’utilité qui lui est attribuée pour piloter leur action. Elles s’intéressent à la manière dont se construit dans et en dehors de la formation la culture professionnelle des enseignants. Elles mettent enfin l’accent sur l’engagement de chercheurs dans l’élaboration de dispositifs de formation. Ce numéro est ainsi l’occasion d’interroger à nouveaux frais la didactique du français et la formation des enseignants."

 

Scolarisation théâtre

 Scolarisation du théâtre et recherches didactiques 1970-2017, Isabelle de Peretti. Éditeur Honoré Champion, aout 2021. "Ce volume présente la scolarisation du théâtre à travers l’étude des innovations et des recherches consacrées à cet objet à partir de 1970 et jusqu’au seuil des années 2020. Cette recherche s’appuie sur le dépouillement des articles des publications didactiques d’interface ou de recherche (revues de didactique du français, ouvrages scientifiques et actes de colloque). Conduite dans une perspective historique et didactique, elle porte principalement sur les contextes scolaires français et belge. L’ouvrage rend ainsi compte d’un corpus dense de théories, d’innovations et de recherches, mal connu car dispersé dans de multiples publications, pour en cerner les problématiques, les évolutions voire les tensions à l’œuvre, comme les apports dans les débats actuels sur le théâtre à l’école.


Et toujours...

Un texte dans la classe, Pratiques d’enseignement de la littérature au cycle 3 en France, Brigitte Un texte dans la classeLouichon (dir.), éd. Peter Lang 2020. "Comment enseigne-t-on la littérature ? Cet ouvrage s’intéresse aux pratiques effectives et ordinaires d’enseignants de cycle 3 en France. Ce cycle présente la particularité de regrouper les classes de fin d’école primaire (Cours Moyen) et de début de collège (6e). Autrement dit, la littérature y est enseignée par des enseignants polyvalents, professeurs des écoles, et des enseignants spécialistes, professeurs de français. Ils n’ont ni la même formation, ni le même rapport à la littérature et pourtant l’institution leur impose le même programme. Le projet de recherche dont cet ouvrage rend compte s’est appuyé sur une méthodologie articulant observations de séances et entretiens d’autoconfrontation afin de mettre au jour les préoccupations des professeurs lorsqu’ils enseignent la littérature. Les participants à cette recherche ont accepté de travailler sur des œuvres et des extraits de littérature jeunesse proposés par les chercheurs.Que font-ils de l’œuvre ? Comment configurent-ils l’extrait ? Comment prennent-ils en compte la question de la langue, du vocabulaire ? Comment se saisissent-ils des questionnements éthiques portés par les textes ? Sur quelles notions littéraires s’appuient-ils ? Que font-ils de la parole de leurs élèves ? Quels modèles didactiques plus ou moins sédimentés informent leurs pratiques ? Telles sont quelques-unes des questions traitées dans l’ouvrage." Lire la présentation et la table des matières.
 

Enseignement du texte littéraire dans l'espace francophone : pratiques, formation, recherche, Pratiques n° 187-188, Sous la directionPratiques de  François Le Goff, Gersende Plissonneau, Sandrine Bazile et Sylviane Ahr. "Cette livraison de Pratiques renoue avec une tradition de la revue en s’intéressant aux pratiques effectives d’enseignement de la littérature dans l’espace de la francophonie. À partir de perspectives croisées, convoquant des méthodologies de recherches variées de l’étude longitudinale à l’examen qualitatif de pratiques plus marginales en passant par l’enquête professionnelle, les différentes contributions montrent comment le champ de la recherche en didactique de la littérature construit ou reconfigure un vaste ensemble de notions et de concepts (lecture littéraire, sujet lecteur, texte du lecteur, etc.). Elles mettent notamment en évidence la délicate intégration dans les pratiques professionnelles d’une conception de la lecture littéraire, moins portée par une théorie du texte postulant un lecteur implicite ou virtuel, que par les enjeux esthétiques d’une reconfiguration du texte par un lecteur réel et présentant des modes de réalisation pluriels." Articles accessibles en ligne
 

Les gestes professionnels dans la classeÉthique et pratiques pour les tempsGestes professionnels qui viennent, Dominique Bucheton, ESF Janvier 2020 « Dans cet ouvrage, Dominique Bucheton démontre que transmettre les « savoirs fondamentaux » n’est possible qu’en éveillant la liberté de penser, en suscitant le goût d’apprendre ensemble et la volonté de prendre soin du monde. Pour elle, tout enseignant, à travers ses postures et dans le moindre de ses gestes, exprime un ensemble de préoccupations et de valeurs qui confèrent à son enseignement tout à la fois son crédit, son sens et sa portée. C’est pourquoi les gestes professionnels sont porteurs, simultanément, de technique et d’éthique. Forte d’une grande compétence dans le domaine de l’enseignement de la langue, s’appuyant sur de nombreuses recherches au plus près des pratiques, Dominique Bucheton montre comment enseignants et élèves peuvent s’enfermer dans un jeu de postures réciproques délétères ou, au contraire, travailler de concert pour faire de la classe un espace de curiosité et d’exigence. C’est là, tout à la fois, affaire de pilotage ferme et d’ajustements permanents, d’étayages rigoureux pour construire des situations d’apprentissage efficaces et de tissage systématique pour relier ces apprentissages au développement individuel et social de chaque enfant. C’est dire que Dominique Bucheton nous livre ici un livre essentiel. Un livre de réflexion enrichi d’exemples, de témoignages et d’outils. Un livre construit sur un travail didactique rigoureux, porté par une ambition pédagogique forte et aux résonances profondément politiques. » Philippe Meirieu

 

Dictionnaire didactique littératureUn dictionnaire de didactique de la littérature, sous la direction de Nathalie Brillant Rannou, François Le Goff, Marie-José Fourtanier et Jean-François Massol - Honoré Champion janvier 2020. (Prix d’appel jusqu’au 30 avril : 44 €). « L’enseignement de la littérature peut passer pour une pratique multiséculaire et nourrie de traditions. Mais c’est depuis trente ans seulement que son histoire mouvementée s’est inscrite dans des recherches relevant des didactiques disciplinaires et s’appliquant à en cerner les enjeux et les spécificités. Une grande variété d’approches et de références s’en dégage mais, de rencontres en colloques, d’ouvrages en articles, des notions communes se sont constituées sans que l’héritage théorique qu’elles véhiculent ne soit toujours explicité. Voila pourquoi il apparait important de disposer d’un bilan synthétique de ces travaux sous la forme d’un dictionnaire, utile à la clarification des sources conceptuelles et à la transmission des acquis au monde enseignant, aux étudiants, ainsi qu’aux nouveaux chercheurs. » A la table des matières : dans Rencontres et Associations de chercheurs la rubrique AFEF, et dans Revues la rubrique Le Français Aujourd'hui

 

LJ Ahr MongenotÉcrire, prescrire, interdire : les professionnels face à la littérature de jeunesse aujourd'huiChristine Mongenot & Sylviane Ahr (éds). En vente sur le site de l’AFEF - Bon de commande « L’émergence d’un champ de recherche pluridisciplinaire autour de la littérature de jeunesse est un phénomène que le colloque organisé en partenariat avec la Bibliothèque nationale de France en juin 2011 a clairement confirmé. Cette rencontre, dont il a été rendu compte dans un ouvrage collectif, a révélé le foisonnement des travaux de recherche consacrés à la littérature de jeunesse, en particulier depuis son introduction dans les programmes d’enseignement de l’école primaire, ainsi que la multiplication des espaces de formation, des manifestations scientifiques et des publications qui lui sont désormais consacrés. Mais si l’on veut dépasser ce premier constat, déjà bien étayé, comment expliquer ce développement exponentiel de discours et de pratiques sociales, culturelles et scolaires autour de cet objet aux enjeux historiquement éducatifs ? On ne peut désormais se contenter d’observer et de recenser ces discours et ces pratiques hétérogènes, qui se développent dans des sphères professionnelles diverses et reposent sur des savoirs de référence eux-mêmes plus ou moins éclectiques. ».......

 

 

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