Pour une approche socio-didactique des disciplines scolaires

Marie-Sylvie Claude, Université Grenoble Alpes

Patrick Rayou, Université Paris 8 

APPEL À CONTRIBUTIONS 

Date limite de réception des propositions : 15 novembre 2023

Un dossier réouvert

La volonté de s’attaquer à la persistance des inégalités d’apprentissage à l’école a suscité des appels à la collaboration entre didactique et sociologie qui visent à comprendre plus finement la façon dont les savoirs scolaires sont socialement construits et appropriés (Souto Lopez et Dehantschutter, 2020 ; Losego, 2014 ; Lahire et Johsua, 1999). Un tel projet peut être théoriquement fondé dans la distinction établie entre matrices curriculaires et matrices disciplinaires (Forquin, 2008 ; Martinand, 2001), qui permet de considérer, à grain différent et complémentaire, les apprentissages scolaires et les conditions de leur réussite. Si d’indéniables avancées se sont produites tant dans la prise en compte de la dimension contextuelle de ces apprentissages que dans celle des disciplines particulières, des zones d’ombre persistent, notamment dans la spécificité de celles-ci (Souto Lopez et Dehantschutter, 2020) ainsi que dans l’articulation des deux approches. C’est ce dossier que nous souhaitons rouvrir et compléter avec ce numéro. 

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