La Lettre de l'AFEF n°128 - Mai 2023

Lettre AFEF
 
 
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Édito

Bonjour à toutes et tous,

En ce mois de mai, l’AFEF vous convie à un webinaire sur « le français dans et avec les autres disciplines », sujet fondateur de la question des langages à l’École. Il se tiendra le 31 mai, et vous en trouverez ci-dessous dans la Lettre la présentation et l’espace pour vous inscrire. L’inscription est gratuite mais obligatoire pour recevoir le lien de connexion au webinaire.

N'oubliez pas non plus, si vous avez tardé à y penser, de renouveler votre adhésion à l’AFEF, vous savez combien notre association a besoin de compter sur tous ses adhérents : Adhérer.

Et découvrez, dans cette Lettre, le palmarès du concours d’écriture créative collaborative Florilège-FIPF qui avait pour thème Babel, quelques conseils de lectures, et de nombreuses parutions didactiques et pédagogiques.

Bonne lecture,
Viviane Youx

 
 
 
 

À la une

 
 
 

Actualités de l'AFEF

Les Mercredis de l'AFEF (Webinaire)

Le français dans et avec les autres disciplines

Comment les différentes disciplines scolaires peuvent-elles contribuer activement à développer les compétences langagières ? Quelle incidence sur les apprentissages, pour les apprenants, et pour les enseignants ? 

Si l’École était un panthéon, le français serait son Janus ! Discipline scolaire, il est en effet aussi le vecteur des apprentissages dans les autres disciplines.
En tant que discipline, il joue clairement un rôle essentiel pour faire acquérir aux élèves, en particulier, des savoirs sur la langue française et développer leur capacité à l’utiliser.
Tout aussi clairement, ce rôle ne saurait être un monopole. Dans toute discipline scolaire, l’élève apprend et utilise des notions, au travers d’activités diverses, mettant en jeu la langue française à l’oral ou à l’écrit, en réception ou en production, de façon monogérée ou en interaction... Autant de moments où cette langue, malgré les apparences, véhicule en fait un langage spécifique : celui d’une discipline ! L’enseignant en a-t-il toujours conscience, ainsi que des exigences - donc des difficultés possibles - que cela implique ?

Ce webinaire interrogera la place que peut avoir le développement des compétences et connaissances langagières dans les disciplines autres que le français. Dans quelle mesure porte-t-on préjudice à ces disciplines en négligeant leur dimension langagière ? Comment cette dimension peut-elle être abordée par les enseignants concernés ? Qu’est-ce que cela change dans les apprentissages, pour les enseignants et les apprenants ? Collaborer avec des collègues de français peut-il y aider ?...

Avec des témoignages de collègues de différentes disciplines, et le regard expert de Jean-Alexandre Caliapermal, PLP lettres-histoire, formateur académique et membre du groupe "Maitrise de la langue" de l'académie de Créteil.

Rendez-vous le 31 mai de 17h30 à 19h en ligne : s'inscrire ici pour recevoir le lien de connexion.

 

 

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Les enregistrements à retrouver : 

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Actualités de la FIPF

Deux congrès régionaux de la FIPF en fin d'année :

Du 20 au 24 novembre 2023, le XVIIIème Congrès latino-américain des professeurs de français – SEDIFRALE XVIII, et le premier Congrès panaméricain des professeurs de français aura lieu, à Brasilia, au Brésil - "Le français, une langue solaire : langue qui accueille et transforme l’enseignement plurilingue dans les Amériques" - Site du congrès

Du 9 au 13 décembre 2023, le 5e Congrès de la Commission Asie-Pacifique de la FIPF, et le 18e Séminaire régional de recherche francophone (CREFAP-OIF), à l’Université nationale de Singapour (NUS) - "Plurilinguisme et interculturel : Les défis de l’enseignement de la langue française au 21ème siècle" - Site du congrès 

Et aussi, bien sûr le Congrès mondial Besançon 2025 
Les utopies francophones en tous genres

L'AFEF est l'association organisatrice du XVIème Congrès mondial de la FIPF, en juillet 2025 à Besançon. Sous le titre : Utopies francophones en tous genres, ce congrès s’inscrit dans la durée, avec plusieurs volets et étapes, un volet scientifique avec un séminaire sur le thème du congrès, et un volet scolaire avec trois actions déclinées progressivement sur trois ans. La première de ces trois actions est le concours Florilège-FIPF, qui sera reconduit les années suivantes ; dans le cadre des utopies francophones, il a l’ambition de diffuser partout dans le monde une idée de l’enseignement du français qui donne toute sa place à l’écriture créative. 

 

 
 
 

Agenda

 
 
 
 
 
 

Appels à contribution

 
 
 

Appel à contributions pour les XXIVe Rencontres des chercheurs et des chercheuses en didactique de la littérature, consacrées aux territoires de la fiction de l’école à l’université (23 au 26 octobre 2023)

Appel à contributions : Quelles mutations dans le champ de la didactique du français, à l’école primaire ? Pour Repères 67, dossier coordonné par Marie-France Bishop et Marthe Fradet-Hannoyer

Appel à participer à une expérimentation : Lecture et compétences psychosociales (Académie de Créteil)

 
 
 

À lire, à voir, à entendre

 
 
 

Petite sale Petite sale, de Louise Mey

J-C Lattès, janvier 2023

"La terre est riche. Parfois, elle y pense – la terre est riche. La boue est riche. Elle pas. Tout le monde est plus riche qu’elle, même la boue.Catherine est pauvre.
Catherine fait sale. Catherine parle peu. Elle n’aime pas qu’on la regarde – les filles qu’on regarde ont des problèmes. Au Domaine où elle travaille, elle fait partie de ces invisibles grâce à qui la ferme tourne.
Monsieur, lui, est riche. Il ne parle pas non plus – il crache ou il tonne. Et il possède tout.
Mais quand sa petite-fille de quatre ans disparaît ce jour glacé de février 1969, Monsieur perd quelque chose d’une valeur inestimable.
Dans cette vallée de champs de betterave, où chaque homme et chaque femme est employé de près ou de loin par Monsieur, deux flics parisiens débarquent alors pour mener l’enquête avec les gendarmes.
Car une demande de rançon tombe. Mais le village entier semble englué dans le silence et les non-dits.  Personne ne veut d’ennuis avec Monsieur. À commencer par Catherine. Catherine qui se fait plus discrète et plus invisible encore. Catherine qui est la dernière à avoir vu la petite.
Après le succès de La Deuxième Femme, Louise  Mey revient avec un roman noir éblouissant qui raconte comment une disparition peut révéler les pires jeux de pouvoirs, entre violences de classe et violences de genre."

Lauréate du Prix Landerneau Polar 2023

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LE PETIT ROI  Le petit roi, de Mathieu Belezi 

"Abandonné par sa mère, un enfant se retrouve confié à son vieux grand-père, un paysan vivant seul dans une petite ferme provençale. Depuis cette scène, si simple, Mathieu Belezi réussit à dire la vérité d’un monde. L’indifférence répétée des saisons, la cruauté, l’absurdité des destins, la violence des désirs, le besoin d’amour, tout est là et brûle dans ce bref roman, dont la beauté et la puissance font écho à celles d’Attaquer la terre et le soleil, Prix littéraire du Monde 2022.
Roman sidérant d’une centaine de pages, Le Petit Roi se révèle un chef-d’œuvre. À l’instar d’œuvres comme Jeux interditsSa majesté des mouches ou encore Les 400 coups, il réussit à dire avec force le vertige de l’enfance, loin de toute mièvrerie. La musicalité et la fulgurance des phrases que déploie ce texte nous font vivre de façon bouleversante l’attente et la désillusion d’un enfant qui n’aspire qu’à être aimé.
Publié une première fois en 1998, et inexplicablement oublié depuis, Le Petit Roi est le premier roman de Mathieu Belezi. Il réaffirme, si cela était encore nécessaire, l’importance de cet écrivain, dont le Tripode entreprend à partir de 2023 la réédition de toute l’œuvre."

 

 
 
 

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Palmarès 2023 – Florilège-FIPF – Thème « Babel »

Concours mondial d’écriture créative collaborative

Genre Nouvelle

  1. « reTOURner », École européenne de Varèse, Italie
  2. « La tour, son mythe et sa prophétie », collège Saint-Pierre, Brunoy, France
  3. « Gédéon et le portail magique », collège Voltaire, Florensac, France
  4. « Monero », Université Aïn Shams, Le Caire, Égypte 

Genre Poème

  1. « Au lendemain de Babel », Université pédagogique municipale, Moscou, Russie
  2. « Notre dictionnaire imaginaire », École Montessori, Magog, Québec, Canada
  3. « La malédiction de l’incompréhension », Scoala Gimnaziala M. Sadoveanu, Falticeni, Roumanie
  4. « Scène de partage francophone », Lycée Loubatières, Agde, France
 
 
 

Publications

 
 
 
 

FA 220La transmodalisation : ressource pour lire le texte littéraire ? Le français aujourd'hui n° 220 - Mars 2023 - coordonné par Christine MONGENOT et Bénédicte ETIENNE. "Partant de l’idée que l’œuvre littéraire « n’est pas un objet existant en soi » mais qu’elle « est bien plutôt faite, comme une partition, pour éveiller à chaque lecture une résonance nouvelle qui arrache le texte à la matérialité des mots et actualise son existence » (Jauss 1978 : 51), les théories de la réception ont ainsi légitimé une « appropriation active » des œuvres par leurs lecteurs, conduisant à leur actualisation. Observable du côté de la création et de l’offre éditoriale, le processus donne lieu à de nombreuses adaptations textuelles, volet que nous avions abordé dans un précédent numéro intitulé « Adaptation des textes littéraires : pour quels lecteurs ? » (Le français aujourd’hui, n° 213, 2021). Mais cette actualisation peut aussi se manifester dans des objets sémiotiques nouveaux, qui peuvent aller de productions simplement audio (enregistrements, podcasts) ou simplement graphiques (albums, bandes dessinées, ou roman du même nom), à celles qui intègrent image et son dans un jeu intermédial : films, dessins animés, e-books, jeux vidéo. C’est cette transposition/transformation du texte dans un autre objet relevant d’autres codes sémiotiques que nous définirons ici comme transmodalisation. L’offre de cette dernière catégorie d’« objets sémiotiques secondaires » (Louichon 2017, désormais OSS), dérivés d’un hypotexte, est aujourd’hui pléthorique, puisqu’une part non négligeable des productions culturelles contemporaines se nourrissent de ces « relectures » d’un patrimoine textuel. Le phénomène s’est intensifié au XXIe siècle si l’on considère le rythme de la production et son extension à des genres littéraires, à des œuvres et à des auteurs de plus en plus diversifiés." Lire le sommaire.

travailler la maitrise de la langueTravailler la maitrise de la langue - Faire progresser les élèves dans toutes les disciplines, Karine Risselin, Anne Vibert, Emilie Busch - Mai 2023, ESF. "Nul n’est besoin de souligner l’importance de la maitrise de la langue dans la réussite scolaire. Mais on sous-estime peut-être encore trop son apprentissage rigoureux dans l’ensemble des disciplines d’enseignement. Car la langue n’est pas le simple « vêtement » de connaissances qui lui préexisteraient ; elle est le matériau même grâce auquel on peut construire les savoirs. C’est en travaillant la langue qu’on apprend à penser, en des opérations intellectuelles qui ne se limitent pas à la compréhension et à l’usage de mots ou de phrases, mais impliquent des remaniements et des reconfigurations qui permettent d’entrer dans une authentique réflexion. Les élèves ne comprennent et ne conceptualisent que dans une prise de parole raisonnée ou le stylo à la main. C’est pourquoi l’ouvrage de Karine Risselin, Émilie Busch et Anne Vibert s’impose aussi bien pour les enseignants du premier que du second degré." Voir la présentation sur le site d'ESF.

Dialogue 188Dialogue, revue du GFEN, n° 188 - Former, se former dans les variétés du réel "Formation... vous avez dit formations ? Ce sont des actions, des dispositifs ; répétés, interrogés, renouvelés et ajustés au fur et à mesure ; avec et par les formé.e.s. Dans ce deuxième Dialogue sur ce thème, on voit des formations s'ajuster au fil des sessions, approfondissant ainsi les problématiques. Car, contrairement à une transmission des capacités professionnelles par l'apprentissage de règles instituées, et par la conformation aux modes de faire réputés opérationnels, nous défendons l'idée qu'il s'agit d'acculturation : les formations, comme les savoirs, s'auto-socio construisent avec les  formé.e.s. L'Éducation Nouvelle s'inscrit depuis longtemps dans cette perspective, et doit agir continûment pour la construire. Ainsi, le numéro 188 de notre revue montre, « dans les variétés du réel », que nous cherchons à penser collectivement l'école et le « hors école », pour que l'enseignement, comme la formation, continuent à rester vivants. Car nos métiers évoluent, de nouveaux publics apparaissent." Lire le sommaire et la présentation

Education didactique 17Éducation & Didactique n° 17. "La revue Éducation & Didactique est née d’une volonté manifestée au sein de l’Association pour les Recherches Comparatistes en Didactique de repenser les rapports entre les didactiques à l’intérieur des recherches en éducation et de développer les relations entre la didactique et les autres sciences de l’homme et de la société. Dans cette perspective, la revue s’attachera à publier des contributions provenant de didactiques diverses, dont certaines consacrées expressément à une approche comparatiste, et des contributions provenant des sciences de l’éducation, de la philosophie, de la sociologie, de la psychologie, de la linguistique… centrées sur des faits d’éducation et de formation." Lire le sommaire et les articles en ligne

Ahr DePerettiAnalyser des textes littéraires du collège au lycée, Quelles pratiques pour quels enjeux ? Sylviane Ahr et Isabelle De Peretti (dir.), Grenoble, UGA éditions, Université Grenoble Alpes, 2023, coll. Didaskein, 472 p. Équipe PELAS "Les tensions qui alimentent ou ont alimenté les discours déceptifs concernant l’enseignement de la littérature dans le secondaire proviennent en partie d’une connaissance très approximative de la réalité effective des classes. L’objectif de cet ouvrage est d’assurer aux chercheurs, formateurs, enseignants mais aussi aux divers relais institutionnels une meilleure connaissance de cette réalité, en particulier en fin de collège et au lycée. Il présente les résultats de l’enquête menée dans les classes durant trois années par l’équipe PELAS. Celle-ci a étudié non seulement les dispositifs didactiques mis en œuvre par les professeurs, mais également les conceptions de la littérature et de son enseignement-apprentissage sur les- quelles les démarches professorales s’appuient, explicitement ou implicitement. Les différents chapitres mettent au jour les évolutions et les points de tension majeurs observés dans les pratiques de classe. Les constats dressés doivent permettre aux différents acteurs concernés de réfléchir conjointement aux modalités selon lesquelles ces tensions sont susceptibles d’être levées." Voir la présentation et le sommaire

 

Reprendre RéviserReprendre, Réécrire & Réviser ses textes - L’élève apprenti-auteur. Sous la direction d'Emilie Deschellette, Caroline Lachet & Marie Leroy-Collombel ; Préface de Jacques David L’Harmattan éd.Collection : Dixit Grammatica - Octobre 2022 - "Cet ouvrage regroupe sept contributions qui envisagent le champ de l'écriture comme un laboratoire réflexif. Lieu de rencontre et d'échanges entre le texte et la pensée qui se forment, s'ajustent et s'enrichissent mutuellement, l'écriture ouvre plus largement la voie à la construction du sens d'un texte, à la construction du sens des apprentissages, ainsi qu'à la construction de l'identité de l'élève. La dimension sociale dans l'apprentissage apparaît ainsi fondamentale. La collaboration entre pairs et le partage du sens favorisent en effet le développement chez les jeunes scripteurs d'une distanciation critique à l'égard de leurs productions. Le travail explicite des stratégies d'écriture avec les élèves permet par ailleurs de mettre au jour les mécanismes de la pensée, qui peuvent ainsi être expliqués et discutés, puis transposés. En rendant visible les rouages de la réflexion et du processus d'écriture, en donnant à voir le texte à un autre, l'on cherche à faire évoluer la perception de l'écriture qu'ont les jeunes élèves pour qu'ils libèrent plume et clavier et arpentent librement leur route d'apprenti-auteur. Entre réflexions théoriques et pistes didactiques, cet ouvrage aborde les enjeux cognitifs, sociaux et langagiers de la production d'écrits, la question des écrits intermédiaires et le rôle des brouillons comme outils de travail multimodaux et protéiformes dans l'élaboration des étapes métacognitives."
 

Ecritures creativesÉcritures créatives - Représentations contemporaines et enjeux professionnels Sous la direction de Dominique Ulma, Anne Pauzet & Anne Prouteau Anne, Presses Universitaires de Rennes "Ce livre étudie les processus d'écriture créative à l'œuvre dans les domaines professionnels (insertion sociale, développement personnel, entreprise, domaine thérapeutique), personnels, mais aussi éducatifs (universitaires, scolaires, périscolaires). Il analyse les enjeux contemporains de ces pratiques nouvelles en termes d'évolution des représentations, de transfert de compétences, de processus de création, d'autodidaxie.[...] Si écrire s'apprend, quels sont les dispositifs de son apprentissage et quels sont les présupposés théoriques et les résultats de ces dispositifs ? Inscrit dans son temps, cet ouvrage pose la question de la transmission et du transfert de compétences. Mais surtout : au sein de contextes encore peu étudiés, il veut relever le défi d'un « tous capables créateurs »"

PratiquesPour une didactique du théâtre : entre textes, jeux et représentations - Sous la direction de  Isabelle de Peretti et André Petitjean - Pratiques n° 193-194 - 2022 - accessible en ligne. "Intitulé « Pour une didactique du théâtre : entre textes, jeux et représentations », le numéro 193-194 de Pratiques complète la précédente livraison dont elle représente le volet didactique. La première partie (« Approche historique et institutionnelle »), rend compte des changements qu’a connus l’enseignement du théâtre au niveau du secondaire. Outre l’analyse des textes et discours officiels (programmes, rapports de jury des concours de recrutement externes et internes, ressources numériques) et des recommandations des manuels à ce sujet, on s’intéresse également à la fortune de Tartuffe dans les manuels du lycée depuis le début du XXe siècle jusqu’à nos jours. [...]"
 

CP 584À quoi sert le groupe ? Cahiers pédagogiques n° 584, avril 2023 - Coordonné par Andreea Capitanescu Benetti et Jean-Charles Léon - Un groupe, un collectif, une équipe, est-ce la même chose ? À quelle échelle penser l’« effet groupe » ? « Faire groupe » avec une classe, une alchimie indispensable qui aide chacun à se construire.

Lire le sommaire.

 

 

Recherches 77Continuités et ruptures du primaire au supérieur - Recherches, Revue de didactique et de pédagogie du français - n° 77-2022 Presses Universitaires du Septentrion « Enseigner le français »… si la formule convient de l’école maternelle à l’enseignement supérieur , elle recoupe des réalités et des représentations multiples. Les invariants sur le plan des contenus disciplinaires (lire, écrire, comprendre, s’exprimer…) n’empêchent pas des phénomènes de rupture. Le numéro interroge ces (dis)continuités et leur impact sur les apprentissages. Les prescriptions officielles favorisent-elles la cohérence (en apprentissage de la lecture ou de l’écriture, dans la construction d’une culture littéraire, dans l’enseignement de la langue…) ? Qu’en est-il des pratiques de classe, des dispositifs de transition, des représentations des élèves, ou encore de la nature même du processus de développement ? Les analyses comme les démarches didactiques et pédagogiques proposées éclairent ces différents aspects." Aller à la présentation
 

Dialogue 187- Former Se former - Revue du GFEN janvier 2023. "Dialogue n° 187, « Former, se former, ça change les horizons » s'inscrit dans la lignée des numéros portant sur la formation. Cette constance révèle que la formation occupe une place centrale au GFEN et qu'elle lui est même constitutive. Ce numéro donne à voir différents formats de formation : une variété de situations, de formes, d'engagements.  Des articles rendent particulièrement compte de la volonté de maintenir, dans toutes situations, les exigences. Sans négliger le point de vue des formés car l'Éducation Nouvelle les considère comme acteurs de leur formation.  Ce Dialogue 187 apporte aussi un éclairage particulier à la relation étroite entre formation et recherche. Il montre que, si la formation est intrinsèque au GFEN, la recherche, elle, est consubstantielle à la formation.

 
 
 
 

Vie associative

 
 

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